среда, 15 октября 2014 г.
5 Этап. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Итак, мы вышли на финишную прямую, друзья! Многое у нас позади, многому мы научились за это время друг у друга. Спасибо вам за ваше виденье того, как более эффективно организовать задание, по выбору платформы. Полагаю, что из этого задания все мы вынесли определенный урок: для качественного выполнения задания нужно дать четкие инструкции. Это, конечно, не новость, но мы с вами люди творческие, увлекающиеся, не всегда об этом помним. Кто еще не выполнил задние 4 этапа, пожалуйста, вспомните об этом, когда будете обдумывать задания связанные с поиском информации в вашем потенциальном сетевом проекте (таблица “Планируем исследования”).
Мы вспомнили и обсудили что такое социальные сервисы и проекты, какие могут быть проекты (образовательные, учебные, сетевые, локальные и т.д.) и чем они отличаются друг от друга, познакомились с рядом прекрасных сетевых проектов и создали Вики-стенгазету о сетевых проектах.
У нас получилась целая копилка идей для создания сетевых проектов на виртуальной доске. Мы обсудили вопросы авторского права и безопасности в сети, создали отличные планы-схемы будущих сетевых проектов (группа1, группа 2, группа 3), сформировали коллекции закладок Symbaloo на социальные сервисы и инструкции к ним, которые планируем использовать в наших будущих проектах.
Обсудили вопросы привлечения участников в проект и их знакомства (идеи привлечения на нашей виртуальной доске), а так же вопросы организация совместной деятельности. Создали сообщество Организаторы сетевых проектов, которое наполнили практическими предложениями по организации заданий с использованием социальных сервисов.
Познакомились и обсудили возможные платформы сетевых проектов, вопросы организации учебных исследований и формируем коллекцию практических заданий поискового и исследовательского характера.
А еще каждый освоил множество различных социальных сервисов и спланировал их применение в будущем проекте.
Много сделали? Много! Но достаточно ли этого для реализации проекта?
Цель нашего МК рассмотреть всевозможные эффективные способы использования социальных сервисов в сетевом проекте. Полностью подготовить к реализации проект за 12 часов проблематично. Но если Вы в рамках МК получите потенциал и завершите разработку и реализацию задуманной идей, будет замечательно!
Готова содействовать и поддерживать Вас в этом направлении, но уже за рамками работы МК.
В завершении нашей работы вам предстоит выполнить еще два задания:
Задание 1.
Завершая работу сетевого проекта, важно подготовить поощрение его участников сертификаты, дипломы, грамоты и т.д. Для быстрого их заполнения можно использовать небольшые знание Excel, Publisher (можно использовать Word) и сервис pdf.my-addr.com (можно использовать переводчик Google) или Быстрым онлайн конвертером (по мере необходимости).
В блоге учителя информатики Кривенькой Марии Владимировны можно прочесть о том как быстро подготовить сертификаты, если их не распечатывать, можно сохранить отдельно файл на каждого участника и разместить их на своем сайте для скачивания, или можно отправлять на почту. Я для своих проектов делала сертификаты в google - рисунке:
А) Подготовьте шаблон сертификата, поделитесь им с сообществом Организаторы сетевых проектов, скопируйте ссылку изображения и разместите в таблицу достижений МК Организация дистанционного взаимодействия в сетевом проекте".
Б) В комментариях к этому посту напишите, какие именно сетевые сервисы Вы использовали впервые, а какие в дальнейшем будете применять в своей работе. Помогли ли Вам инструкции по работе с сервисами? Какой сервис вызвал трудности при применении? Какие задания вам особенно понравились? Каких заданий вам не хватило в курсе?
Задание 2. Рефлексия
Наш МК подошел к завершению. Позади две недели совместной работы. Мы сделали несколько шагов к пониманию организации сетевого проекта и эффективного использования в нем социальных сервисов. Поделитесь своими впечатлениями о проделанной работе в коллективном эссе, для этого прошу вас ответить на несколько вопросов.
вторник, 14 октября 2014 г.
4 Этап. Продолжение. Онлайн опросы
Онлайн опросы – отличный помощник учителя. Один из таких сервисов Форма Google. С помощью формы можно проводить различные опросы, викторины, создавать анкеты, тесты. При создании формы автоматически создается таблица Google, в которой накапливаются результаты заполнения формы. Таблица предоставляет удобные возможности хранения и обработки собранных данных.
Вот некоторые примеры использования формы Google в образовании:
- регистрация участников учебных проектов;
- промежуточный контроль, викторина, опросы, анкеты
- организация совместной работы группы, самооценка,
- рефлексия.
Создавать формы опроса несложно, вам помогут разнообразные инструкции:
Если вы уже пользуетесь формами google, попробуйте Новые возможности Google Форм, теперь можно в форму добавить картинки, видео и др...
Мы не будем ограничивать себя только формами Google. Создать опрос и анкету можно используя различные сервисы, например:
Анкеты SurveyMonkey
Смотрите также
Задание 2. Онлайн опросы и сервисы визуализации в ученических исследованиях
В этом задании вам предоставляется свобода выбора и творчества. Выбирайте то, задание, которое вам интересне и полезнее:
- Напишите задание, итогом выполнения, которого должен(о) стать опрос (анкетирование). Создайте анкету любым из предложенных сервисов. Запишите задание и ссылку на анкету в таблицу “Планируем исследования”.
- Напишите задание, итогом выполнения, которого должен(о) стать опрос (анкетирование). Разработайте инструкцию по одному из предложенных сервисов (для которых инструкции не представлены). Запишите задание и ссылку на инструкцию в таблицу “Планируем исследования”.
- Познакомьтесь с материалами тренинга Методы визуализации в ученических исследованиях. Предложите свои задания с использованием сервисов визуализации. Запишите задание и ссылку на инструкцию в таблицу “Планируем исследования”.
Автор:
Елена Львовна Калиберда
на
11:26
Ярлыки:
4 этап,
онлайн опросы. сервисы визуализации
0
коммент.
понедельник, 13 октября 2014 г.
4 Этап. Продолжение. Поиск.
Как социальные сервисы могут помочь нам в организации учебных исследований?
Ни один сетевой проект не обходится без сбора и поиска информации. С этого и начнем.
- Поисковые системы, организация поиска:
1. Где искать? Ресурсы для поиска.
Для поиска информации в интернете используют поисковые серверы, поисковые каталоги и базы данных.
Поисковый сервер (Ссылки на внешний сайт.) (система) - это специализированный сайт, помогающий пользователю искать информацию в интернете. Наиболее популярные поисковые системы Yandex.ru (Ссылки на внешний сайт.), Google.ru (Ссылки на внешний сайт.).
Познакомиться с различными поисковыми системами можно в статье Рейтинг поисковых систем (Ссылки на внешний сайт.) и Почти все Российские и зарубежные поисковые системы (Ссылки на внешний сайт.).
4 Этап. Организация учебных исследований
Как обычно начнем с теории вопроса.
“Иссле́дование (буквально «следование изнутри») в предельно широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование — научный метод (процесс) изучения чего-либо[1]”. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
Как оформить исследовательскую работу учащихся? Коротко о главном. На занятиях с педагогами, которые начинают внедрять метод проектов, я использую презентацию “Азбука исследовательской работы учащихся”.
Для более глубокого изучении данной темы рекомендую познакомиться с работой Николаевой Л.С. “Методические рекомендации по педагогическому сопровождению проектно-исследовательской деятельности учащихся” (с сайта Сеть творческих учителей). Приведу небольшие фрагменты этой работы:
Основные этапы проведения научного исследования и проектных
работ
Проект
|
Научное исследование
|
Выбор
сферы деятельности, доказательство актуальности планируемых работ
|
|
Формулировка замысла проекта: описание продукта проектной
работы и его соответствие условиям будущего использования
|
Осознание проблемы, существующей в данной научной сфере.
Формулировка гипотезы, направленной на разрешение данной
проблемы
|
Формулировка
целей
|
|
Направлены на выполнение замысла проекта
|
Направлены на решение научной проблемы
|
Постановка
задач
|
|
Нацелены на получение конкретного продукта проектных работ
|
Нацелены на разностороннее научное исследование объекта
изучения
|
Выбор
методов
|
|
Выбор методов обработки изделия.
Выбор основных и вспомогательных материалов. Выбор
инструментов, приспособлений и оборудования.
|
Выбор общенаучных методов исследовательской деятельности.
Выбор специфических методов исследовательской деятельности.
|
Проведение
проектных или исследовательских работ
|
|
Реализация проектных работ в соответствии с замыслом,
целями и задачами, с использованием выбранных материалов и инструментов.
Получение конкретного продукта проектной деятельности.
|
Проведение научного исследования, направленного на решение
существующей научной проблемы. Экспериментальная проверка выдвинутой
гипотезы, достижение поставленных целей исследования. Решение задач,
конкретизирующих цели исследования.
|
Оценка свойств разработанного продукта.
Разработка рекомендаций к использованию полученного продукта
|
Анализ, обработка результатов научного исследования.
Оформление результатов исследования.
|
Проверка возможности использования изделия в конкретных
условиях.
|
Обсуждение полученных результатов исследования с
компетентными лицами.
|
Практическое использование полученного продукта.
|
Прогноз дальнейшего развития научных исследований данного
направления.
|
Методы исследования
Что такое метод научного познания?
Метод - это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата. Ни один проект не должен остаться без того или иного вида исследования, иначе он превратиться в обычный реферат.
№
|
Метод
|
Суть метода
|
1.
|
Анализ
|
Расчленение целостного предмета на составляющие части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения. Может использоваться источниковедческий, историографический, искусствоведческий, архитектурный, стилистический, семантико-семиотический, содержательный анализ.
|
2.
|
Дедукция
|
Вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.
|
3.
|
Индукция
|
Метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок (от частного к общему).
|
4.
|
Классификация
|
Разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком.
|
5.
|
Моделирование
|
Изучение объекта путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих познание. Модель всегда соответствует объекту-оригиналу в тех свойствах, которые подлежат изучению, но в то же время отличаются от него по ряду других признаков.
|
6.
|
Наблюдение
|
Целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов.
|
7.
|
Обобщение
|
Прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и общий признак объектов.
|
8.
|
Описание
|
Фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах.
|
9.
|
Прогнозирование
|
Специальное научное исследование конкретных перспектив развития какого-либо явления.
|
10
|
Синтез
|
Соединение ранее выделенных частей (сторон, признаков, свойств или отношений) предмета в единое целое.
|
11.
|
Эксперимент
|
Метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. В зависимости от способа проведения выделяют главным образом три вида экспериментов:
· Лабораторный эксперимент.
· Полевой, или естественный эксперимент.
· Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент.
|
12.
|
Опыт
|
Исследование какого-либо явления природы с вмешательством в процесс явления со стороны исследователя.
|
13.
|
Опрос
|
Наиболее распространенная и важнейшая форма сбора данных в маркетинге. Опрос может быть устным (личным) или письменным.
|
14.
|
Интервью
|
Наиболее гибкий метод сбора социологической информации, предполагающий проведение беседы (по определенному плану), основанной на непосредственном, личном контакте с респондентом. При формализованном интервью используется опросный лист, содержащий заранее подготовленные четкие формулировки вопросов и продуманные модели ответов на них.
|
15.
|
Анкетирование
|
Метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает письменные ответы.
Анкета - социологический инструментарий, представляющий собой структурированную систему вопросов, логически связанных между собой, а также с задачами и целями исследования.
|
16.
|
Краеведческий поиск
|
Комплексное научно-исследовательское изучение определенной территории и накопление знаний о ней. При этом на географической базе объединяются знания по географии, экологии, истории, археологии, геральдике, этнографии, филологии, искусствознания.
|
17.
|
Атрибуция
|
Проблема атрибуции какого-либо произведения заключается в определении его автора. Под произведением может пониматься любой связанный набор знаков, в том числе фильм, картина, аудио-произведение, письмо.
|
18.
|
Реконструкция
|
Воспроизведение процессов, происходивших в прошлом, на основе некоторой модели и предпосылок.
|
Теперь обратимся к главному вопросу 4 этапа. Как социальные сервисы могут помочь нам в организации учебных исследований?